296 JUEGO: PLACAS-ETIQUETA PARA MÓVIL O TABLET

Estoy haciendo un curso sobre aplicaciones para dispositivos móviles y se me ha ocurrido que podría veniros bien, para repasar ciertas señales sobre mercancías peligrosas, elaborar un juego con el que podáis repasas las Placas-Etiqueta.

Podéis descargarlo al móvil utilizando el siguiente código QR:

También podéis descargarlo desde el siguiente enlace en Dropbox.

https://www.dropbox.com/s/x8f3s4t4sxyznyj/-Mercanc%C3%ADas_Peligrosas.apk?dl=0

Espero que os guste. Ya me contaréis.

295 FORMACIÓN DE CONDUCTORES

En relación con lo comentado esta mañana en el aula, resolved las preguntas que realizo en la siguiente entrada:
http://acabezudofp.blogspot.com.es/2010/10/138-rd-10322007.html

FECHA ENTREGA: 15/12/15

294 EJERCICIOS DE MERCANCÍAS PELIGROSAS III

Contesta a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuántos objetos o materias diferentes se estima que son peligrosos? ¿Qué porcentaje representa el transporte de mercancías peligrosas sobre el total de lo transportado en España?
2. Define Mercancía Peligrosa.
3. Enumera la normativa que regula el transporte de mercancías peligrosas por carretera.
4. Estructura del ADR 2009.
5. Pon un ejemplo de mercancías peligrosas de cada una de las clases que recoge el ADR 2009.
6. Qué se exige para obtener el Certificado de ADR del Conductor. ¿Qué organismo lo expide?.
7. ¿Qué es la ficha de seguridad? ¿Quién tiene la obligación de entregarla al conductor?
8. Explica brevemente las condiciones referentes a la circulación de mercancías peligrosas.
9. Indica si son verdaderas o falsas las siguiente afirmaciones:
- Todos los vehículos que transporten mercancías peligrosas deberán llevar tacógrafo.
- La letra X en los paneles naranjas indica que la mercancía reacciona peligrosamente con el agua.
- Una repetición de un número (P.E.: 22) en la parte superior del panel naranja significa que reacciona negativamente consigo misma esa materia.
- En cuanto al etiquetado de los contenedores, los vehículos que los transporten deberán llevar etiquetas en ambos costados y en la parte trasera.
10. Explica el etiquetado de los vehículos transportadores de bultos.
11. ¿A qué se refiere el certificado de arrumazón?

FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 11/12/2015

293 EJERCICIOS DE MERCANCÍAS PELIGROSAS II

1- Indica qué significan las siguientes indicaciones de peligro en el panel naranja:

 22
323
333

362

382
423
44

446
462
482
539
606
623
642
823
842
90
99

2- Según el ADR 2015, ¿qué significa la siguiente marca?

PLAZO DE ENTREGA: Viernes 11/12/15

292 EJERCICIOS DE MERCANCÍAS PELIGROSAS I

Indica a qué grupo pertenecen las siguientes mercancías peligrosas. ¿Cuál es su número ONU? ¿Sabrías indicar que números llevaría en el panel naranja de este tipo de mercancías?
BENZALDEHIDO
PERCLORATO CÁLCICO
CARGAS EXPLOSIVAS CON AGLUTINANTE PLÁSTICO
NITROGLICERINA DESENSIBILIZADA
CICLOPROPANO
TETRACLORURO DE CARBONO
NITRATO AMÓNICO
CIANURO DE COBRE
FERROCERIO
BUTANO
CLORURO DE ANISOILO
ETILAMINA
n-BUTILAMINA
BROMATO SÓDICO
ETILTRICLOROSILANO
GASÓLEO
COPRA
ISOBUTANOL (ALCOHOL ISOBUTÍLICO)
PROPILAMINA
NITRÓGENO LÍQUIDO REFRIGERADO
FLUORURO CRÓMICO SÓLIDO
NUCLEATO DE MERCURIO
Fecha entrega: viernes 11/12/15

291 MERCANCÍAS PELIGROSAS. LOS ALFAQUES.

Todo ocurrió en 1978, cuando un camión cisterna cargado con propileno licuado explotó a la altura del Camping de los Alfaques en Tarragona, lo que supuso la muerte de 243 personas.
Ya di cuenta de este hecho en el blog en la entrada 99, cuyo enlace es el siguiente:
http://acabezudofp.blogspot.com.es/2009/12/99-tragedia-de-los-alfaques-i.html
Además, os enlazo este documental de 10 minutos:

Otro caso que ocupó muchas páginas de periódicos y diferentes espacios en radio y televisión en 1986, fue el accidente de Somosierra de un camión con ácido sulfúrico y que despertó mucho interés porque no aparecieron los restos del hijo del conductor que viajaba con él. Este hecho ha dado pie a muchas hipótesis sobre la desaparición del niño.

290 SUBCULTURAS - COSTUMBRES

En Procesos de Ventas hemos finalizado el tema 1, en el cual se recogía qué factores influyen en el comportamiento del consumidor.
Entre otros hablábamos de los Factores Culturales y dentro de los mismos de cómo las diferentes subculturas que se dan en una sociedad influyen, con sus costumbres, en el comportamiento de los consumidores.
En el siguiente anuncio, la marca de precocinados Litoral hace referencia a esa influencia entre culturas que mencionaba en el párrafo anterior.
Gracias a Diogo y Jennifer, de 1º de CFGM de Actividades Comerciales, por su aportación, pues han sido ellos los que me han facilitado el enlace a este anuncio que actualmente se está emitiendo en televisión de esta conocida marca.

289 TRANS-EURASIAN BELT DEVELOPMENT (TEPR)

Fuente: Pixabay

Marcos, alumno de 2º curso de Gestión del Transporte, me ha enviado un correo en el que enlaza una noticia que le ha resultado interesante y que guarda relación con el tema que estamos trabajando en clase: La carretera como infraestructura del transporte terrestre.
Dicha noticia hace referencia al anuncio que ha hecho un magnate ruso en relación a la construcción de la que sería la carretera más larga del mundo, que pondría en contacto Londres con Nueva York pasando por Siberia.
Echadle un vistazo y la comentamos en clase.
http://www.abc.es/economia/20150326/abci-carretera-larga-mundo-201503261412.html

288 ALTA VELOCIDAD ESPAÑOLA

El pasado 9 de marzo en el diario ABC se publicaba una noticia con el siguiente título:
"España es el país con más kilómetros de AVE por habitante, pero el de menos pasajeros".
El enlace a la noticia es el siguiente:
http://www.abc.es/economia/20150309/abci-pasajeros-habitantes-201503091205.html
Leed el contenido de la misma y enviadme un email con vuestra opinión sobre los datos y la información que en ella se comentan.

FUENTE: https://upload.wikimedia.org

287 ESTADÍSTICAS DE CARRETERAS ESPAÑOLAS

Haz un cuadro en el que aparezcan los kilómetros de carreteras en España por tipo de vía del período más reciente que puedas.
Igualmente hazlo para Extremadura.
Los datos los puedes conseguir en el siguiente enlace:
http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&path=/t10/a109/a01/&file=pcaxis

Fuente: https://commons.wikimedia.org

Envía la solución al correo del profesor: acabezudofp@gmail.com

286 LIBRO BLANCO DEL TRANSPORTE

Uno de los temas que se mencionan en esta unidad es el Libro Blanco del Transporte.

En el siguiente enlace lo puedes descargar de manera gratuita:

http://www.libroblanco.es/

Lo que quiero es que os leáis este documento editado por la UE y hagáis un extracto del mismo con aquéllo que os ha resultado más interesante.

Enviadlo al email del profesor: acabezudofp@gmail.com

285 UNIDAD AICLE EN PORTUGUÉS. CFGS TRANSPORTE Y LOGÍSTICA.

Infraestruturas para o transporte.

Dirigida a alumnos de 2º GS de transporte y logística.

Esta unidad será de aplicación a CC.FF. de grado superior de transporte y logística. Con ella se pretende que los alumnos puedan desarrollar destrezas lingüísticas en portugués con vocabulario y gramática relacionada con su formación profesional. El motivo de hacerla en portugués es la proximidad de Portugal con Extremadura y la posibilidad de desarrollar una carrera profesional en el país vecino.

Objetivos de la unidad:

• Distinguir los diferentes medios de transporte.
• Conocer las infraestructuras necesarias para la ordenación del transporte terrestre.
• Aprender los diferentes tipos de carreteras y vehículos.
• Apreciar la importancia del transporte ferroviario.
• Indicar las diferencia entre el transporte por carretera y el transporte ferroviario.

La tarea final consistirá en hacer un esquema de los diferentes medios de transporte según el tipo de de infraestructura utilizada.
 

Actividades:

• Rellenar los espacios con el nombre correcto de cada medio de transporte.
• Ver el vídeo nº 1 y descargar el PowerPoint (link nº 2) de los recursos, sobre la evolución de los medios de transporte y hacer una línea de tiempo indicando las fechas más importantes sobre los mismos. Se puede utilizar cualquier herramienta web como: http://www.timetoast.com/.
• Sobre un mapa de la Península Ibérica, señalar con azul las principales carreteras y autopistas. En Portugal, señala con rotulador rojo las autopistas de peaje electrónico. Link 4 de los recursos.
• Sobre un mapa de la Península Ibérica, señalar con azul los puertos marítimos más importantes y con rojo los principales aeropuertos.
• Después de ver el vídeo nº 6, anotar en el cuaderno las palabras que sean nueva o no conozcáis y hacer con ellas un glosario en un archivo en Google Drive que compartirán todos los alumnos con el profesor en el siguiente linck: https://docs.google.com/document/d/1OJP6mF6ELWqN8hIWAX8NSszW6Z-4ybSmWQtr0C19P90/edit?usp=sharing
• Rellenar los espacios con la preposición correcta: https://docs.google.com/document/d/1LQLK0gH6I2ewa_QQ8bbXjjDyEw2713cQIYDBeRbuFmA/edit?usp=sharing
• Intenta emparejar cada medio de transporte con su imagen: http://learningapps.org/display?v=pra12pysn01

 Metodología.

Serán necesarias 3 sesiones de clase para completar todas las actividades.

Es necesario utilizar los ordenadores en el aula, así como la pizarra digital para ver los vídeos sin problemas. Las dos primeras sesiones los alumnos harán las actividades descritas. El último día tendrán que construir el esquema de los medios de transporte y de las carreteras.

• En la primera sesión se verá el primero de los vídeos y la presentación PowerPoint. Los alumnos deberán realizar la Actividad1, rellenar los huecos de las imágenes con los nombres correctos de cada medio de transporte. A continuación se verá el segundo vídeo y se les dará a los alumnos tiempo para realizar la línea de tiempo en el enlace facilitado para ello. Si no lo acaban en clase, lo terminarán en su casa.
• En la segunda sesión se verán mapas de carreteras con las principales vías de España y Portugal. A continuación los alumnos realizarán las actividades 4 y 5. Una vez completadas, se verá el vídeo del enlace 6 y se realizará la actividad 2, que será crear el glosario de palabras. Se les mandará un enlace de un archivo de texto de Google Drive.
• En la última sesión se recapitulará lo visto en las dos anteriores, generando un debate y elaborarán la tarea final por la que serán evaluados junto con el resto de actividades realizadas.

Recursos.

1. https://www.youtube.com/watch?v=ZEwg5g1b7PU
2. https://web.fe.up.pt/~mac/ensino/docs/L20062007/Trabalhos/T3G2.ppt
3. https://youtu.be/GR1yxFP2c-w
4. http://meios-de-transporte.info/
5. http://www.portugaltolls.pt/web/portal-de-portagens/home.
6. https://youtu.be/gNduOC1KxSs
7. http://www.symbaloo.com/home/mix/13ePLQUcb1
8. https://docs.google.com/document/d/1OJP6mF6ELWqN8hIWAX8NSszW6Z-4ybSmWQtr0C19P90/edit?usp=sharing
9. https://docs.google.com/document/d/1LQLK0gH6I2ewa_QQ8bbXjjDyEw2713cQIYDBeRbuFmA/edit?usp=sharing

Enlace a la Ficha de la Unidad AICLE:

https://drive.google.com/file/d/0B8GfsYjZj8dwZnQ0UEwtOUxIXzA/view?usp=sharing

Antonio G. Cabezudo Rodríguez.

284 APRENDIZAJE VISIBLE (AICLE)

FUENTE: http://tshirtgroove.com

Hattie establece que es muy importante la retroalimentación. Que debe ser oral e individualizada.

En aulas de 15 a 20 alumnos es posible llevar a cabo esta estrategia. Habitualmente trabajo con grupos con ese número de alumnos y mantener un feedback individualizado y avanzar resulta viable. ¿Pero qué ocurre cuando nos encontramos con un aula de 30 o más alumnos? ¿Cómo conseguimos poner en práctica esta estrategia? En este caso, veo complicado mantener un feedback fluido sin que influya negativamente en el desarrollo normal de la clase.

Hattie también indica habla de las características del profesor experto. Coincido casi en un 100% en lo que dice, pero quiero hacer hincapié en la importancia de reunirse habitualmente con colegas, de manera informal (sin contar con sesiones de evaluación, claustros, reuniones de departamento etc…), en la que se hable de la evolución de los alumnos, individualmente y como grupo. Podemos aprender mucho de las experiencias de nuestros compañeros; de los veteranos porque sus años de trabajo nos pueden proporcionar mil soluciones para otros mil problemas, y de los noveles aprovechar su fuerza y su ilusión para motivarnos en nuestro trabajo diario, así como de nuevas corrientes educativas.

FUENTE: PIXABAY.COM

jarmoluk 

283 CREDIBILIDAD

Dentro del proceso de comunicación destacamos al emisor como uno de los elementos principales del mismo.
Una de las características que se debe tener en cuenta es la credibilidad, la cual conlleva la honestidad/integridad.
En el momento en el que una empresa se vea involucrada en un escándalo, su honestidad y, por tanto, credibilidad se verán dañadas, lo que repercutirá negativamente en su imagen.
En el enlace siguiente podéis leer un artículo sobre la carne en mal estado que suministró una empresa China a McDonald y cómo afectó este hecho a las ventas de la compañía americana.
http://www.eleconomista.es/empresas-finanzas/noticias/6065213/09/14/El-escandalo-de-la-carne-podrida-en-China-afecta-a-las-ventas-de-McDonalds.html#.Kku8C519TYN6ici

282 CALENDARIO IVA 2015

Como en años anteriores, incluyo en esta entrada el calendario del contribuyente referido al IVA.
También pongo el enlace a la página de Hacienda con el que accederéis al calendario oficial.

MES	PLAZO	MODELO	TRIMESTRE	PLAZO	MODELO	RESUMEN ANUAL
Enero	20/02	303	1º trimestre	20/04	303	30/01 *	Modelo 390
Febrero	20/03
Marzo	20/04
Abril	20/05		2º trimestre	20/07
Mayo	20/06
Junio	20/07
Julio	20/08		3º trimestre	20/10
Agosto	20/09
Sept.	20/10
Octubre	20/11		4º trimestre	30/01
Nov.	20/12
Dic.	30/01 *
* Del año siguiente

Calendario del Contribuyente

Imagen obtenida de commons.wikimedia.org

281 PUESTOS MÁS DEMANDADOS PARA EL AÑO 2015

Esta mañana he leído en la prensa un artículo acerca de los puestos más demandados para el año 2015. Cobran mucha fuerza los trabajos relacionados con el marketing online.

Podéis leer el artículo en el siguiente enlace:

http://www.elmundo.es/economia/2015/01/26/54c616aaca4741d1618b4576.html?cid=SIN12201

Fuente: Cynty Gisel - Flickr

280 EL PUTO AUTOBÚS - CONCHA CABALLERO

Escuchaba la radio y anunciaban la muerte de Concha Caballero, política y, sobre todo, profesora.
El hecho de hacer referencia a esta noticia es que he oído unas reflexiones que hizo esta señora que me han parecido muy interesantes y que plasmó en una columna en El País.
Os dejo el texto completo para que lo leáis, pues tiene que ver con vuestro rol de estudiantes.
Espero que os guste tanto como a mí.
EL PUTO AUTOBÚS
Me llama una alumna de mi instituto. Acaba de terminar el bachillerato con matrícula de honor y ha obtenido unas notas de selectividad que le permiten escoger la carrera que deseaba. Me dice que se ha matriculado en la UNED, la Universidad a Distancia, y le pregunto extrañada por qué.

—Me hubiera gustado conocer el ambiente universitario pero no va a poder ser.

Me explica que su padre y su madre están en paro. Han estado haciendo cálculos y no pueden pagar los ciento y pico euros mensuales que suponen el desplazamiento diario desde Coria del Río a la Universidad Pablo Olavide. Le contesto que no se preocupe, que estoy segura de que le concederán la beca que ha solicitado, que si no se la conceden a ella con su magnífico expediente y su situación familiar, no habrá becas para nadie.

—Ya lo sé —me contesta— pero el problema es que las becas no empiezan a pagarlas hasta febrero o marzo y no podemos adelantar ese dinero.

Le digo que hay algunos fondos para esas situaciones. Me dice que ya ha preguntado y que están saturados. Me ve tan afectada que es ella la que se dedica a animarme.

—No te preocupes. Es solo una racha de mala suerte. El año que viene será distinto. Ya verás.

A los dos días me encuentro en la puerta del instituto a una pareja de jóvenes estudiantes que terminaron también el curso pasado con estupendas calificaciones y una inesperada historia de amor. Los hacía en la Universidad pero me dicen que han venido a matricularse en el único ciclo superior de formación profesional que existe en la localidad, el de Informática. Algo totalmente ajeno a sus aspiraciones y a la orientación de sus estudios. Me cuentan exactamente la misma historia. Los pocos kilómetros que separan este pueblo de la ciudad de Sevilla se han convertido en un foso insuperable. El pago de las becas se produce con retraso y eso les obliga a adelantar un dinero que no poseen. Siento una profunda rabia.

—No pasa nada. De verdad —me dice él con más convencimiento que ella—. No vamos a perder el año. Vamos a buscar algún trabajillo y ahorrar para poder empezar la carrera el próximo curso.

Los kilómetros que los separan de Sevilla son ahora un foso insuperable

Frente a los cristales de secretaría está la madre de uno de los alumnos del centro. Tanto ella como su marido están parados desde hace más de tres años. Les pregunto si ha mejorado la situación.

—Bueno… vamos tirando. Tenemos la suerte de tener la casa pagada y mi padre se hace cargo de los gastos extras, que si unos zapatos, una equipación… nos arreglamos con muy poco.

—¡Ojalá las cosas mejoren! —le digo sin mucha convicción—.

—¡De verdad! Todos los días cuando me levanto me acuerdo de los que no tiene nada, asegura.

Me hace sonreír el optimismo histórico que nos permite sobrevivir y esa compasión que quita peso a las penas propias.

En la sala de profesores discutimos las actividades extraescolares para este curso. Mejor dicho podamos, recortamos, escatimamos las que se solían hacer en años pasados. Recordamos con humor cuándo proponían ir a Cancún o a la Riviera Maya. Ahora ir a Granada ya es un lujo y las actividades son muy modestas: visitar algún museo de Sevilla, asistir a una función de teatro o participar en la feria del libro.

—Aún así habrá alumnos que no podrán pagar el billete del autobús —nos advierte alguna compañera—.

Antes Sevilla estaba muy cerca, ahora muy lejos. El modesto autobús al que apenas prestábamos atención juega ahora un papel determinante en cientos de vidas. Nunca pensé que subir a un autobús o a un vagón del metro llegase a ser un problema. Era el dinero menudo que volaba de nuestros bolsillos sin saber cómo. El mismo que hoy se cuenta, se mide, se planifica.

Camino de casa observo a los viajeros que esperan en la marquesina con cara de indiferencia. Desde luego no son privilegiados. Como siempre, el conductor ha ocupado buena parte de la calzada e interrumpe el tráfico hasta que embarcan todos los viajeros. El vehículo va casi vacío. No sabe que se ha convertido en un nuevo símbolo de la escasez. El puto autobús.

@conchacaballer

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2013/09/27/andalucia/1380280614_892928.html

D.E.P.

279 FERNANDO SERRANO MANGAS

Ayer leí en el HOY la triste noticia del fallecimiento de Fernando Serrano Mangas.
Fui alumno suyo de Historia Económica en la Facultad de CC. Económicas y Empresariales en la UEX. Sólo tengo buenos recuerdos del año que lo tuve como profesor.
Os dejo el enlace a la noticia que apareció ayer en el mencionado diario. En ella se refleja la categoría de este gran profesor.
http://www.hoy.es/culturas/201501/20/fallece-historiador-fernando-serrano-20150120115853.html?ns_campaign=WC_MS&ns_source=BT&ns_linkname=Scroll&ns_fee=0&ns_mchannel=TW

D.E.P.

278 MARCA QUE INDICA SU UTILIDAD

Continuamos con el nombre de la marca. Francisco nos envía este vídeo de una conocida marca farmacéutica cuyo nombre nos indica para qué sirve dicho medicamento.

277 ¡CUIDADO CON EL NOMBRE DE TU MARCA!

Ya comentamos en clase que a la hora de elegir el nombre de la marca, se debía tener especial cuidado con las palabras abutilizar. Bien por imperativo legal, bien porque pueda ser malsonante, chabacana o hiriente para ciertas personas o culturas.
Este hecho hay que tenerlo en cuenta sobre todo cuando el producto salta las fronteras para ser exportado.
Leed el siguiente artículo y lo comentamos en clase.
http://www.lavanguardia.com/estilos-de-vida/20130927/54390100034/nombres-fallidos.html

Fuente: www.pixmania.com

276 MATRIZ BCG

En la Matriz BCG se representa una clasificación de los productos según el crecimiento del mercado y la participación de dichos productos.
Se dan 4 posibilidades:
- Productos Estrella, con alto crecimiento y alta participación.
- Productos Interrogantes, mercado con alto crecimiento y baja participación. Se puede convertir en estrella.
- Producto Vaca Lechera, mercado con bajo crecimiento y producto con alta participación.
- Producto Perro, mercado con bajo crecimiento y producto con baja participación.

Fuente: Wikimedia.org